Attenzione e autonomia: organizzare il lavoro in classe a piccoli passi
Organizzare un'attività di qualsiasi materia per studenti con difficoltà di attenzione e di pianificazione: compito scomposto in micro-passi, tempi visibili, esercizi brevi, ripasso attivo e una breve autovalutazione finale. Funziona con tutta la classe.
6 passi · 30 minuti di preparazione per una lezione
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Scheda PDFPrima di iniziare: Il compito o l'attività da svolgere; una LIM o un proiettore per il timer (facoltativo).
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- Passo 1 di 610 minuti
Scomponi il compito in micro-passi
Descrivi l'attività e usa il prompt collegato: ottieni la scheda per lo studente con passi brevi, caselle da spuntare e pause attive, più la versione da proiettare.
Cosa devi ottenere: Scheda a micro-passi e versione da proiettare.
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il prompt parte già scritto; viene copiato negli appunti e ti spieghiamo come incollarlo.Dal telefono il prompt viene copiato negli appunti: apri il servizio e incollalo nella chat.
Il prompt
Sei un docente esperto di didattica inclusiva e di strategie per l'attenzione e l'autonomia. Scomponi il compito seguente di [Materia] per una classe [Classe] in una scheda di lavoro a micro-passi. COMPITO [Compito da svolgere] TEMPO A DISPOSIZIONE: [Tempo a disposizione] MODALITÀ: [Modalità] REGOLE - Ogni micro-passo dura al massimo [Durata massima di un passo] e contiene una sola azione, con un verbo all'inizio. - Ogni passo ha: numero, azione, tempo stimato, materiale che serve, casella ☐ da spuntare. - Ogni 2-3 passi inserisci una pausa attiva di 1-2 minuti, concreta e compatibile con la classe (es. alzarsi e consegnare il foglio al banco del docente, stretching, bere). - Inserisci un "punto di controllo" a metà: una domanda per verificare se si è sulla strada giusta e a chi chiedere aiuto. - Ultimo passo: rileggere e controllare con una mini-lista (nome sul foglio, tutte le risposte, consegna). STRUTTURA DELL'OUTPUT A) Scheda per lo studente, pronta da stampare, con linguaggio semplice e diretto. B) Versione "da proiettare" per la classe: solo i titoli dei passi, da mostrare alla LIM con un timer. C) Nota per il docente: 3 suggerimenti su come accompagnare l'attività (rinforzi positivi, posizione in classe, segnali condivisi). AVVERTENZE - Adatta tempi e pause alla tua classe reale e alle regole dell'istituto. - Non sostituisce le indicazioni del PDP o del PEI, che hanno la priorità. - Non inserire dati degli studenti.
Esempio di risultato
☐ 1. Prendi il libro a pagina 84 e una matita rossa. (1 min) ☐ 2. Leggi il titolo e guarda le immagini. Di cosa parla? (3 min) ☐ 3. Leggi il primo paragrafo. Sottolinea in rosso CHI arriva in Italia. (5 min) → PAUSA: alzati, porta il quaderno al banco del docente e torna. (1 min) ☐ 4. Leggi il secondo paragrafo. Sottolinea QUANDO arrivano. (5 min) ❓ PUNTO DI CONTROLLO: hai sottolineato almeno 2 informazioni? Se no, alza la mano. - Passo 2 di 65 minuti
Rendi visibile il tempo
Proietta i titoli dei passi alla LIM con un timer visivo (va bene il timer del telefono o un timer online). Avvia il timer a ogni passo: il tempo che si vede scorrere aiuta a restare sul compito.
Cosa devi ottenere: Passi e tempo visibili a tutta la classe.
- Passo 3 di 610 minuti
Prepara esercizi brevi e separati
Se l'attività comprende esercizi, generali con il prompt collegato scegliendo il bisogno 'difficoltà di attenzione': esercizi brevi, in riquadri, con una casella 'Fatto!' alla fine di ognuno.
Cosa devi ottenere: Esercizi brevi con correttore.
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Il prompt
Sei un docente esperto di didattica inclusiva e di [Materia]. Prepara una scheda di esercizi sull'argomento "[Argomento]" per una classe [Classe], pensata per uno studente con [Bisogno da considerare]. OBIETTIVO DA RAGGIUNGERE (uguale a quello della classe) [Obiettivo di apprendimento] REGOLE PER LE CONSEGNE - Una consegna per esercizio, che inizia con il verbo (Sottolinea, Collega, Completa, Calcola...). - Massimo 15 parole per consegna; niente doppie negazioni; niente domande a trabocchetto. - Prima di ogni nuova tipologia di esercizio, un esempio già svolto. - Preferisci formati che riducono la scrittura: completamento, collegamento, vero/falso motivato con una parola, scelta multipla con 3 opzioni. - Riduci il numero di esercizi, non la difficoltà concettuale: [Numero di esercizi] esercizi in tutto, in ordine di difficoltà. - Lascia spazio ampio per le risposte; per la matematica, una griglia o colonne già predisposte. ADATTAMENTI SPECIFICI - Dislessia: testi brevi, parole chiave in grassetto, nessun testo in corsivo o tutto maiuscolo. - Disgrafia/disortografia: risposte a scelta o da completare, poche parole da scrivere. - Discalculia: numeri piccoli nei primi esercizi, passaggi esplicitati, tabelle consentite. - Attenzione: esercizi brevi, separati da riquadri, con una casella da spuntare a fine esercizio. STRUTTURA DELL'OUTPUT A) Scheda di esercizi, pronta da stampare. B) Correttore separato per l'autocorrezione, con il ragionamento in una riga. C) Nota per il docente: quali esercizi valutano l'obiettivo e quali sono di allenamento. AVVERTENZE - Rivedi le soluzioni prima dell'uso. - Se ci sono indicazioni nel PDP, prevalgono su questi suggerimenti. - Non inserire dati degli studenti.
Esempio di risultato
ESEMPIO Il cane abbaia. → Soggetto: **il cane** | Predicato: **abbaia** 1. Sottolinea il soggetto in rosso. a) La maestra legge. b) I bambini giocano. 2. Collega ogni soggetto al suo predicato. Il sole ○ ○ nuota Il pesce ○ ○ splende ☐ Fatto! CORRETTORE 1a) la maestra (chi legge? la maestra)... - Passo 4 di 610 minuti
Chiudi con un ripasso attivo
Prepara un gioco di ripasso breve (abbinamenti o quiz a tempo, per esempio con Wordwall) o usa il quiz a squadre collegato. Un'attività di movimento o di gioco a fine lezione aiuta a fissare i contenuti.
Cosa devi ottenere: Ripasso di 5-10 minuti pronto.
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Il prompt
Sei un esperto di gamification didattica. Crea un quiz di ripasso gamificato su [Argomento], materia [Materia], per la classe [Classe]. STRUTTURA DELL'OUTPUT A) Regole del gioco in 3-4 righe: come dividere la classe, come si assegnano i punti, come si vince. B) [Numero di domande] domande a difficoltà crescente, ciascuna con un punteggio assegnato (le più difficili valgono di più). C) Soluzioni. VINCOLI - Il gioco deve essere realizzabile in classe senza dispositivi digitali (carta, lavagna, alzata di mano/campanella). AVVERTENZE - Rivedi le domande prima di usarle, per verificarne la correttezza e la coerenza con il programma svolto.
Esempio di risultato
A) Regole del gioco Dividete la classe in squadre di 4-5... B) Domande 1. (5 punti) Qual è la capitale della Francia? 2. (10 punti) ... C) Soluzioni 1. Parigi 2. ... - Passo 5 di 65 minuti
Fai fare una breve autovalutazione
Copia il prompt per creare tre domande di autovalutazione adatte alla classe, da distribuire a fine attività. Servono allo studente per riconoscere cosa lo ha aiutato e al docente per migliorare la volta successiva.
Cosa devi ottenere: Una mini-scheda di autovalutazione.
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Il prompt
Sei un docente esperto di didattica inclusiva. Scrivi 3 domande di autovalutazione per studenti di [classe] da proporre alla fine di un'attività di [materia] svolta a piccoli passi. Le domande devono avere risposte a faccine o a scelta (sì / un po' / no), riguardare il lavoro e non la persona (cosa ho finito, cosa mi ha aiutato, dove mi sono bloccato) e usare frasi di massimo 10 parole. Aggiungi una riga finale per scrivere o disegnare 'una cosa che ho imparato'.
- Passo 6 di 65 minuti
Osserva e annota cosa funziona
Dopo l'attività annota in modo sintetico durata dei passi, pause e strategie che hanno funzionato. Sono osservazioni utili da portare al consiglio di classe per il PDP: scrivile nel registro o nei documenti dell'istituto, non nei prompt dell'IA.
Cosa devi ottenere: Osservazioni utili per le prossime attività e per il PDP.